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Promouvoir la sécurité psychologique et le bien-être dans des environnements d’apprentissage en évolution: conseils aux enseignants

February 4th, 2021 Recherche

Promouvoir la sécurité psychologique et le bien-être dans des environnements d’apprentissage en évolution: conseils aux enseignants

 

Septembre 2020 était tout sauf un retour normal à l’école pour les enseignants, les élèves et les parents. Le passage à des environnements virtuels, la modification des salles de classe et l’adaptation des programmes et des attentes d’apprentissage en lien avec la pandémie COVID-19 ont généré de nouveaux défis pour tous. Alors que nous naviguons à travers une période de changement, un leadership scolaire positif est plus important que jamais. La liste ci-dessous, adaptée de l’un des documents du programme Respect à l’école, peut aider les enseignants éducateurs à reconnaître les actions concrètes qu’ils peuvent entreprendre pour développer un leadership scolaire positif dans leur nouvel environnement d’apprentissage.

 

Liste pour un leadership scolaire positif:

 

  • Tous les étudiants sont traités avec respect
  • Les étudiants sont félicités pour leur participation et de nouvelles façons de participer (ex. Virtuelle, en petits groupes, etc.) sont reconnues et encouragées
  • Les enseignants donnent à eux-mêmes et à leurs élèves le temps de s’adapter à l’évolution des environnements d’apprentissage et aux nouvelles attentes
  • Les enseignants cherchent à identifier les points positifs et à les reconnaître parmi leurs élèves
  • Les enseignants rappellent aux élèves de ne pas se fixer des attentes irréalistes ou de se mettre une pression excessive, en particulier face à de nouveaux défis et à l’adversité
  • Les enseignants encouragent le rire et le sens de l’humour
  • Les enseignants restent calmes lorsque les élèves font des erreurs
  • Les enseignants corrigent discrètement et en privé les erreurs des élèves
  • Les enseignants sont des modèles de bon leadership, en particulier en suivant les directives de santé publique et en aidant les étudiants à faire de même
  • Les enseignants encouragent les élèves à traiter leurs camarades de classe et les autres chefs d’établissement avec respect, équité, compassion et compréhension, en donnant l’exemple
  • Les enseignants encouragent les élèves à se soutenir les uns les autres, à la fois par des réalisations et des défis

 

Vous trouverez d’autres conseils et informations sur la façon de soutenir les enseignants et la santé mentale et la sécurité psychologique des enfants pendant la pandémie (COVID-19), grâce aux ressources ci-dessous:

 

 

Déclaration de consensus du Comité international olympique: harcèlement et abus dans le sport

November 25th, 2020 Recherche

Introduction / Contexte

 

La nature du sport et de l’athlétisme signifie qu’il y a toujours un risque d’accident, de blessure et de préjudice. Les organisations sportives ont une obligation morale et légale de protéger leurs athlètes. Alors que les blessures accidentelles sont largement reconnues et traitées par la plupart des organisations sportives, la violence non accidentelle et les mauvais traitements résultant d’abus, de harcèlement et d’autres comportements préjudiciables sont moins bien reconnus et parfois ignorés ou totalement niés (Mountjoy et al., 2016). Tous les athlètes, de tout âge, ont le droit de pratiquer le sport dans des environnements sécuritaires et positifs.

 

Ces problèmes ne sont pas spécifiques au sport et se retrouvent ailleurs dans d’autres secteurs de la société, notamment sur le lieu de travail, les écoles et d’autres institutions. Cependant, la source du problème au sein de la culture du sport peut être trouvée dans les nombreuses différences de pouvoir, en particulier entre les adultes et les jeunes / enfants, entre les athlètes, ou entre les athlètes et les organisations sportives, qui peuvent rendre difficile pour les athlètes de se défendre eux-mêmes et de faire valoir leurs droits (Mountjoy et al., 2016). Les risques propres au sport comprennent la nature des relations entraîneur-athlète; les modes de recrutement des athlètes; les risques lorsque des athlètes d’élite mineurs sont transférés dans des équipes éloignées loin de leur système de soutien; les pratiques qui mesurent les lectures physiques / biologiques; des sessions d’entraînements à plusieurs endroits / heures; et les pratiques de bizutage (Mountjoy et al., 2016 ).

 

Abus psychologique

 

Tous les types d’abus sont enracinés dans la violence psychologique (Mountjoy et al., 2016). Les abus psychologiques signalés par les athlètes comprennent (mais sans s’y limiter) l’humiliation, le rabaissement, les cris, le bouc émissaire, le rejet, l’isolement, les comportements menaçants, l’ignorance des comportements et le déni d’attention ou de soutien (Mountjoy et al., 2016). En outre, les pratiques de coaching psychologiquement abusives peuvent à la fois cacher et conduire à des comportements toxiques et à des abus sexuels (Mountjoy et al., 2016).

 

Abus sexuel

 

Alors que les abus sexuels se produisent souvent par des individus en position de pouvoir et d’autorité, le harcèlement sexuel est beaucoup plus susceptible de se produire entre les athlètes et leurs pairs (Mountjoy et al., 2016). Ce comportement peut être appris par les athlètes de cultures sportives qui acceptent ou même encouragent ce type de comportement (Mountjoy et al., 2016). Le risque d’abus sexuel est plus grand lorsque les athlètes ne sont pas protégés (par exemple par des politiques sportives sécuritaires, des codes de conduite, etc.), lorsque l’agresseur est très motivé à nuire à un jeune et lorsque l’athlète est très vulnérable, particulièrement dû à son âge et à sa maturité (Mountjoy et al., 2016). Le type de sport, le type de vêtements portés et les contacts physiques ne sont pas considérés comme des facteurs de risque d’abus sexuel (Mountjoy et al., 2016).

 

Intimidation et bizutage

 

L’intimidation survient dans le contexte d’un déséquilibre de pouvoir, où un individu a le désir de nuire à un autre en affirmant sa domination (Mountjoy et al., 2016). Cela diffère du bizutage, qui peut être considéré comme un «rite de passage» pour les nouveaux membres d’une équipe afin d’être acceptés par les membres existants de l’équipe, en affirmant leur domination (Mountjoy et al., 2016). La recherche a montré que les cultures sportives qui utilisent le bizutage peuvent être toxiques pour les jeunes athlètes et se caractérisent par la misogynie, l’homophobie, les comportements d’exclusion, l’inconduite, la discrimination, le manque de respect mutuel et les secrets gardés autour de ces comportements et de ces attitudes (Mountjoy et al., 2016).

 

Athlètes les plus à risque

 

Le risque de subir des violences (psychologiques, physiques et / ou sexuelles) augmente à mesure que les athlètes progressent vers des niveaux sportifs plus élitistes (Mountjoy et al., 2016). De plus, les athlètes LGBTQ + ou handicapés sont plus susceptibles de subir des abus sexuels (Mountjoy et al., 2016). Des recherches ont montré que le risque de subir n’importe quel type d’abus est deux à trois fois plus élevé pour les athlètes handicapés que pour les autres athlètes (Mountjoy et al., 2016). En outre, la première étude à grande échelle sur l’homophobie dans le sport a révélé que 80% des athlètes interrogés avaient été témoins ou avaient vécu de l’homophobie (Mountjoy et al., 2016).

 

Divulgation

 

Il existe de nombreuses raisons pour lesquelles les athlètes ne divulguent pas les comportements abusifs qu’ils subissent, notamment les écarts de pouvoir et les sentiments d’impuissance, la peur de l’agresseur, l’isolement, le silence, le manque d’intervention des spectateurs et le déni organisationnel (Mountjoy et al., 2016) .

 

La différence de pouvoir entre les athlètes et les entraîneurs se manifeste par le délai de divulgation, ou l’absence de divulgation, autour des pratiques d’entraînement abusives. La normalisation des pratiques de coaching psychologiquement abusives peut empêcher les athlètes de divulguer le comportement abusif et de demander de l’aide (Mountjoy et al., 2016). Lorsque les témoins sont conscients du comportement abusif ne font rien, que ce soit par l’acceptation du comportement, la non-intervention, le déni ou le silence, les athlètes croient que le comportement est acceptable et qu’ils seraient impuissants s’ils choisissaient de s’exprimer ( Mountjoy et al., 2016). De plus, étant donné la nature compétitive du sport, les athlètes peuvent avoir l’impression qu’ils ne peuvent rien dire afin de conserver leur place dans l’équipe ou pour ne pas être ciblés par leur organisation / équipe sportive (Mountjoy et al., 2016).

 

Impact de l’abus

 

De nombreux survivants d’abus peuvent continuer à bénéficier d’une santé mentale et d’un bien-être positifs, peuvent reprendre le sport et reprendre leur vie et leurs activités normales (Mountjoy et al., 2016). Cependant, les effets à court et à long terme des abus dans le sport peuvent être extrêmement dommageables pour les athlètes et s’étendent au-delà du sport et des athlètes eux-mêmes pour en affecter leur famille, leurs amis et d’autres sphères de leur vie et ce, longtemps après que l’athlète ait quitté le sport. (Mountjoy et al., 2016). Les athlètes subissent de nombreux coûts d’opportunité dans le sport, notamment la perte de commandite, de mauvaises performances, des chances réduites de gagner à des niveaux élevés, la volonté de se livrer au dopage ou de tricher ou de quitter complètement le sport (Mountjoy et al., 2016). En dehors du sport, les impacts comprennent les maladies psychosomatiques, les troubles de l’alimentation, une faible estime de soi, une mauvaise image corporelle, l’anxiété, la dépression, l’abus de substances, l’automutilation et le suicide (Mountjoy et al., 2016).

 

L’abus psychologique, par rapport à la violence physique ou sexuelle, est la plus fortement associée aux athlètes qui présentent des symptômes post-traumatiques et dissociatifs (Mountjoy et al., 2016). De plus, le risque d’automutilation, de pensées ou de tentatives suicidaires ou de suicide réussi, augmente avec chaque type de violence subie par un jeune (Mountjoy et coll., 2016).

 

L’abus et le harcèlement sont des problèmes systémiques

 

Les abus sexuels et le harcèlement dans le sport peuvent  être considérés comme des symptômes  d’un mauvais leadership (Mountjoy et al., 2016). Lorsqu’il y a abus de pouvoir par le leadership, ou qu’une culture organisationnelle ignore, nie, ne parvient pas à prévenir ou ne peut pas accepter que le problème existe, les individus au pouvoir ont échoué envers ceux qu’ils étaient censés protéger (Mountjoy et al., 2016). En outre, la nature «gagner à tout prix» du sport et de l’idolisation des athlètes contribuent à l’acceptation ou à la normalisation de la violence et des abus dans le sport, en particulier dans les sports de contact (Mountjoy et al., 2016). Lorsque les athlètes sont considérés d’abord comme des ”atouts” ou des athlètes par les organisations sportives, plutôt que comme des enfants et des jeunes ayant des droits et des besoins, il y a un risque plus élevé de créer une culture où leurs besoins et droits individuels sont négligés (Mountjoy et al., 2016) .

 

Outre les obligations éthiques et légales de prévenir les abus dans le sport, la santé et le succès des organisations sportives s’améliorent lorsque ces mesures préventives sont en place. Les coûts économiques et d’opportunité liés aux abus dans le sport sont importants et peuvent inclure des atteintes à la réputation; la diminution du bassin de talents lorsque les athlètes d’élite quittent le sport; la résiliation de commandites / contrats; et la perte de confiance envers l’organisation (Mountjoy et al., 2016).

 

La prévention des abus et du harcèlement nécessite un changement de culture grâce à des solutions systémiques

 

Le changement organisationnel et culturel commence par le leadership. Les dirigeants qui ignorent, nient ou résistent à croire que les abus et le harcèlement se produisent dans le sport empêchent l’organisation et ses membres de travailler à la prévention et à l’atténuation des risques, créant ultimement une culture où les athlètes sont à risque (Mountjoy et al., 2016 ). Ce déni et cet abus de pouvoir permettent aux causes sous-jacentes d’abus et de harcèlement de persister et permettent aux comportements abusifs et aux pratiques dangereuses de se poursuivre (Mountjoy et al., 2016).

 

La première étape du processus de changement de culture systémique est d’être conscient et de comprendre que ces comportements existent et que les conséquences sont graves et durables (Mountjoy et al., 2016). Un élément clé de ce processus est l’éducation à tous les niveaux des organisations sportives (Mountjoy et al., 2016). Selon Mountjoy et al. (2016), «La prévention commence par une sensibilisation à la violence non accidentelle grâce à la diffusion de programmes d’éducation et de formations fondés sur des données probantes.» Il s’agit d’une étape cruciale pour doter les parties prenantes des connaissances et de la compréhension nécessaires à la fois pour créer des solutions préventives et pour surmonter le déni (Mountjoy et al., 2016). En outre, cela peut aider à prévenir l’effet de témoin passif  et à doter les témoins des connaissances et des outils nécessaires pour lutter contre les comportements abusifs lorsqu’ils voient ou soupçonnent qu’ils se produisent.

 

Les organisations sportives devraient prendre la tête d’autres organisations et institutions au service des jeunes, ainsi que les mandats légaux dans leur région pour signaler les abus et le harcèlement, afin de créer des politiques sportives sécuritaires qui s’alignent avec les meilleures pratiques actuelles (Mountjoy et al., 2016) . Il est essentiel de s’entraîner pour les personnes ayant de jeunes athlètes à leur charge à reconnaître les signes de détresse et de problèmes de santé mentale pour prévenir les effets à long terme sur la santé mentale et prévenir l’automutilation et le suicide (Mountjoy et al., 2016). Les allégations d’abus et de harcèlement devraient être traitées par des personnes ayant la formation et les qualifications appropriées, par opposition aux enquêtes internes menées par des dirigeants sportifs qui ne disposent pas de cette expertise (Mountjoy et al., 2016). En cas d’allégations de violence / d’abus, il est nécessaire d’impliquer les forces de l’ordre dès que possible (Mountjoy et al., 2016). Des structures de signalement externes devraient également être mises en place afin que les allégations d’abus et de harcèlement fassent l’objet d’enquêtes approfondies à la fois à l’interne et à l’externe (Mountjoy et al., 2016).

 

Un changement de culture peut être créé à travers la restructuration de programmes de sport sécuritaire qui abordent le contexte social des abus et du harcèlement (Mountjoy et al., 2016). Cela comprend des politiques et des codes de conduite clairs; le dépistage des antécédents et le recrutement systématique  ; l’éducation et la formation continue; le processus de réclamations et de soutien; et l’évaluation et le suivi continu des pratiques sportives sécuritaires (Mountjoy et al., 2016).

 

Pour plus d’informations, vous pouvez consulter le document complet en cliquant ici. Veuillez noter que le document est disponible uniquement en version anglaise. 

 

Références: Mountjoy, M., Brackenridge, C., Arrington, M., Blauwet, C., Carska-Sheppard, A., Fasting, K., … & Starr, K. (2016). International Olympic Committee consensus statement: harassment and abuse (non-accidental violence) in sport. British Journal of Sports Medicine, 50(17), 1019-1029.

 

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