Concevoir une salle de classe avec un plan de match
October 19th, 2022 Respect à l’école, Respect: Outils & Conseils, Ressources
Concevoir une salle de classe avec un plan de match
Pourquoi l’établissement de lignes directrices avec ses élèves devrait être la priorité absolue d’un éducateur afin d’éviter l’intimidation, l’abus, le harcèlement et la discrimination.
L’établissement d’un environnement scolaire respectueux est essentiel pour que tous les élèves se sentent en sécurité. Un environnement sécuritaire commence par une salle de classe chaleureuse et accueillante. Des directives précises et des lignes directrices claires doivent être élaborées au début de l’année afin de donner le ton de la classe dès le début. En fin de compte, votre objectif est d’avoir un impact positif sur l’environnement scolaire dans son ensemble. En tant qu’éducateurs, vous assumez la tâche incroyable d’accompagner les futurs leaders. Votre environnement de classe devrait donc préparer vos élèves à regarder le monde d’un point de vue unique tout en profitant d’un environnement stimulant, amusant et équitable. En tant qu’éducateur, s’assurer que tout le monde est en mesure d’apprendre dans un environnement sécuritaire devrait être votre objectif principal (Pedota, 2007).
La gestion de classe est essentielle. La gestion de classe est une composante puissante du climat général de la salle de classe qui influe sur le comportement, sur l’engagement et, par extension, sur la qualité de l’apprentissage des élèves (Martin et coll., 2016).
Vous devez considérer votre classe comme étant votre équipe. Une équipe doit certainement travailler de façon unifiée afin d’exceller. Nous savons tous que derrière chaque équipe qui réussit, il y a un entraîneur qui est à l’avant-garde du changement.
Une philosophie d’encadrement solide peut aider à construire une salle de classe robuste et cohésive. Vous trouverez ci-dessous quelques lignes directrices pour vous aider à démarrer l’année scolaire et à construire une salle de classe inclusive où tout le monde sent qu’il peut grandir et réussir.
Les premières impressions :
Des études ont confirmé l’importance des premières impressions et leurs effets sur les relations à long terme (Human, Sandstrom, Biesanz et Dunn, 2013). En tant qu’éducateurs, votre premier objectif devrait être de montrer à vos élèves que vous vous souciez d’eux. Avant d’exposer du matériel académique, il serait important d’en apprendre davantage sur vos élèves, de découvrir leurs intérêts et leurs passe-temps, et de les faire se sentir valorisés. N’oubliez pas que les élèves devraient avoir le sentiment que vous vous souciez de leur réussite et de leur bien-être, et non de la vitesse impressionnante à laquelle vous pouvez exécuter le programme d’études.
De même, vous devez illustrer que vous avez consacré du temps à la préparation de votre classe (Pedota, 2007). Le fait de ne pas être préparé en tant qu’éducateur est une grave erreur et les élèves pourraient vous associer des attributs négatifs dès le début de l’année scolaire. Vous voulez afficher votre confiance en votre capacité à gouverner et à garder la classe organisée. Lorsque vous partagez vos attentes envers la classe, vous devez clairement articuler ce que vous envisagez, vos objectifs pour la classe et comment vous prévoyez favoriser un environnement inclusif où tout le monde est valorisé. Soyez clair et concis, le respect en classe n’est pas négociable.
Comment bâtir votre plan de match :
Pour qu’une classe s’épanouisse, vous devez comprendre que la diversité est sa plus grande force. La diversité, sous toutes ses formes, qu’il s’agisse de race, de sexe, de statut socioéconomique et plus encore, aidera à cultiver un dialogue réfléchi. Cela étant dit, pour qu’une salle de classe diversifiée soit inclusive pour tous, vous devez mettre en œuvre certaines règles qui protégeront la capacité de chacun à participer en toute sécurité.
Que ce soit sur le terrain de jeux ou en classe, vous devez établir un plan de match pour réussir. Ce plan de match doit être orchestré par l’entraîneur – dans ce cas l’éducateur – et mis en œuvre à la fois par les élèves et le personnel de l’école. Votre plan de match doit être conçu efficacement à l’aide de stratégies et de tactiques qui aideront votre équipe.
Votre stratégie devra faire référence au système de base qui doit être intégré pour atteindre votre objectif, celui de construire un environnement respectueux. Vous devez vous assurer que vos élèves sont tous sur la même longueur d’onde, qu’ils connaissent vos attentes, qu’ils partagent un objectif commun et qu’ils s’engagent à travailler ensemble en équipe avec pour but de progresser. En tant que leader, cela signifie que vous avez la capacité de motiver les gens, de créer un environnement accueillant et de valoriser les capacités uniques de tous et chacun.
Un environnement accueillant et respectueux aidera à prévenir les mauvais comportements. Un environnement sécuritaire encourage la participation et permet à tous de s’exprimer librement tout en étant capable de jouer un rôle actif et honnête.
Établir des attentes communes :
Lorsque les élèves font partie du processus de développement d’une salle de classe cohésive, ils sont plus enclins à suivre les lignes directrices qu’ils ont aidé à établir.
Il est essentiel de diriger votre classe avec la coopération de vos élèves. Il est extrêmement important de donner aux élèves la chance de
s’exprimer sur la façon dont ils aimeraient que les règles de la classe soient développées. En tant que leader, n’oubliez pas que les attentes vont dans les deux sens; les dirigeants sont également tenus de suivre les mêmes principes de base. Les élèves doivent avoir le sentiment que vous êtes sensible à leurs besoins individuels, mentaux, émotionnels et sociaux, tout en vous adaptant aux exigences situationnelles.
Le fait de valoriser les pensées et les opinions de vos élèves est un excellent point de départ. La dernière chose que vous voulez faire est de simplement dicter comment la classe devrait se comporter. Lorsque les élèves se sentent en confiance et qu’ils perçoivent de l’empathie de la part de l’enseignant, ils sont plus susceptibles de respecter ce dernier. Selon une étude, les élèves auraient une plus grande volonté d’apprendre et de faire preuve d’engagement en classe lorsqu’ils respectent leur enseignant (Audley-Piotrowski, 2008).
Comment aborder les mauvais comportements :
Selon l’UNESCO, 1 élève sur 3 sera victime d’intimidation de la part de ses pairs lors de son cheminement scolaire et ce, partout dans le monde. 16 % d’entre eux subiront des blessures physiques. L’ethnicité ou la nationalité des victimes serait l’une des raisons les plus courantes de l’intimidation. Connaissant ces statistiques alarmantes et la fréquence à laquelle l’intimidation peut avoir lieu, vous devez être un éducateur proactif qui aborde les mauvais comportements en profondeur et qui ne craint pas de prendre des mesures immédiates quand il en est témoin.
Si vous entendez ou voyez quelque chose dans la classe qui va à l’encontre des lignes directrices de votre salle de classe, assurez-vous d’y remédier rapidement. Cela montre qu’un comportement inacceptable ne sera tout simplement pas toléré. Aussi, avoir une conversation avec la victime pour savoir comment elle se sent, si elle a apprécié la façon dont vous avez abordé le problème ou si elle préférerait une approche différente?
Assurez-vous de tenir les élèves responsables de leurs actions. Cela leur permettra de réfléchir et d’être plus conscients de la façon dont leurs actions impactent l’environnement d’apprentissage. N’oubliez pas que les actes d’intimidation ne sont souvent pas isolés. Assurez-vous de vérifier le bien-être mental et émotionnel de vos élèves sur une base régulière.
Vous pouvez également souligner de façon positive les bons comportements et les attitudes de soutien. En tant qu’éducateurs, nous voulons encourager les actions positives au sein de notre salle de classe et en faire un trait souhaitable.
Diriger avec passion
La plupart des athlètes veulent apprendre de leur entraîneur, soit parce que ceux-ci sont d’excellents mentors et des experts dans leur domaine, soit parce qu’ils montrent une réelle préoccupation pour la croissance et le développement de leurs athlètes. Ils considèrent leurs entraîneurs comme des modèles positifs. Les éducateurs jouent un rôle similaire lorsqu’ils inspirent la créativité, favorisent l’avancement et poussent leurs élèves vers leur plein potentiel.
Un leader exceptionnel à toujours un plan de match en tête dans le but d’aider à orienter sa classe dans la bonne direction. Un plan de match est une méthode systémique avec laquelle vous aimeriez voir votre équipe exceller. En fin de compte, cela se résume à la façon dont vous gérez un groupe cohésif vers un objectif commun.
N’oubliez pas que vous voulez concevoir une salle de classe à laquelle les élèves sont fiers d’appartenir; un espace diversifié et inclusif où tout le monde se sent en sécurité, valorisé et respecté.
Ne sous-estimez jamais l’incroyable impact positif que vous pourriez avoir sur la vie d’un élève.
En conclusion, votre rôle en tant qu’éducateur est d’assurer la sécurité de vos élèves. Le respect est le principe fondamental qui permet à une classe de progresser de manière positive. En tant que leader, vous devez mettre en œuvre un plan de match approprié et valoriser la voix et les opinions de vos élèves afin d’y parvenir avec succès. Assurez-vous d’avoir un dialogue honnête et ouvert avec vos élèves au début de l’année scolaire afin de donner le ton le plus tôt possible. En collaboration avec vos élèves, vous pouvez aider à créer une atmosphère de classe sécuritaire, inclusive et respectueuse. Soyez un vecteur de changement positif.
Références:
Audley-Piotrowski, S. (2008). Respect in the Classroom: A Developmental Approach. Academic Exchange Quarterly.
Bumgarner, A. (2020). Inside the Choral Classroom: Advice for the First-Year Teacher (Part 1). The Choral Journal, 61(1), 10–17. https://www.jstor.org/stable/27034916
Garrett, T. (2008). Student-Centered and Teacher-Centered Classroom Management: A Case Study of Three Elementary Teachers. The Journal of Classroom Interaction, 43(1), 34–47. http://www.jstor.org/stable/23869529
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000366483
Human, L. J., Sandstrom, G. M., Biesanz, J. C., & Dunn, E. W. (2013). Accurate first impressions leave a lasting impression: The long-term effects of distinctive self-other agreement on relationship development. Social Psychological and Personality Science, 4(4), 395–402. https://doi.org/10.1177/1948550612463735
Langland, S., Lewis-Palmer, T., & Sugai, G. (1998). Teaching Respect in the Classroom: An Instructional Approach. Journal of Behavioral Education, 8(2), 245–262. http://www.jstor.org/stable/41824223
Martin, N. K., Schafer, N. J., McClowry, S., Emmer, E. T., Brekelmans, M., Mainhard, T., & Wubbels, T. (2016). Expanding the Definition of Classroom Management: Recurring Themes and New Conceptualizations. The Journal of Classroom Interaction, 51(1), 31–41. http://www.jstor.org/stable/26174348
Pedota, P. (2007). Strategies for Effective Classroom Management in the Secondary Setting. The Clearing House, 80(4), 163–166. http://www.jstor.org/stable/30192144
Ullucci, K. (2009). “This has to be family”: Humanizing Classroom Management in Urban Schools. The Journal of Classroom Interaction, 44(1), 13–28. http://www.jstor.org/stable/23869287
Weinstein, C., Curran, M., & Tomlinson-Clarke, S. (2003). Culturally Responsive Classroom Management: Awareness into Action. Theory Into Practice, 42(4), 269–276. http://www.jstor.org/stable/1477388
